Un nombre creixent d’escoles ens ha demanat que aclarim una situació que els preocupa per la repercussió que, al seu juí, pot tindre en la millora dels resultats educatius.
Al maig de 2025 algunes escoles van rebre una carta firmada per professorat universitari comunicant la seua disposició a col·laborar amb Comunitats d’Aprenentatge. Posteriorment, quan diverses informacions periodístiques van qüestionar les Comunitats d’Aprenentatge mitjançant afirmacions que nombrosos centres consideren falses, eixes escoles van observar que cap de les persones firmants va publicar declaracions públiques defenent estes actuacions educatives. No veuen coherent eixa actitud amb el que diuen en la carta: “la qualitat i el desenvolupament del projecte de Comunitats d’Aprenentatge”.
Diverses veus assenyalen que veuen que les universitats compten amb professorat extraordinari, compromés amb una investigació rigorosa que aporta evidències científiques que milloren l’educació. També hi ha professorat que prioritza interessos propis sobre la millora dels resultats educatius de la infància i de totes les persones. Algunes veus assenyalen que també els qui prioritzen al principi la millora de resultats i, quan ja aconseguixen contractes estables, passen a prioritzar interessos propis.
El que preocupa a moltes Comunitats d’Aprenentatge és que algunes persones que anteriorment atribuïen les millores obtingudes a determinades Actuacions Educatives d’Èxit hagen passat posteriorment a explicar-les mitjançant altres conceptes o marcs teòrics. Algunes escoles consideren que això pot generar confusió sobre quines actuacions compten realment amb evidències acumulades de millora dels resultats i de la convivència.
Des de la perspectiva d’estes escoles, el risc apareix quan es presenten actuacions diferents com si foren equivalents a les Actuacions Educatives d’Èxit ja contrastades científicament. La seua preocupació és que això puga dificultar la identificació dels elements que han demostrat contribuir a la millora educativa. Les fonts consultades diuen que en els moviments de professorat en les abans es defenien les actuacions d’èxit, ara creen confusió en modificar el nom de les Actuacions Educatives d’Èxit i introduir alguna cosa que no ha demostrat que millora els resultats i la convivència.
També manifesten preocupació perquè en algunes activitats de formació o assessorament s’atribuïsquen les millores de resultats aconseguides amb actuacions educatives d’èxit com a grups interactius, tertúlies dialògiques o club de valentes violència zero a altres actuacions molt diferents com a entorns interactius d’aprenentatge. Segons estes escoles, introduir eixes confusions genera un empitjorament de resultats educatius. No veuen coherent tampoc eixa actitud amb una altra de les seues afirmacions en la carta: “una investigació rigorosa i compromesa amb la millora de l’educació i la societat”.
Diverses Comunitats d’Aprenentatge assenyalen que fins i tot persones s’han atribuït la creació d’actuacions com els Grups Interactius que les van conéixer molts anys després que ja s’hagueren implantat a les escoles. Eixes reconstruccions recents de la història no coincidixen amb la documentació històrica ni amb l’experiència acumulada per nombrosos centres.
Ens expliquen eixes fonts com, lluny de deteriorar el projecte, eixos atacs mediàtics han generat una resposta que l’ha millorat, i ara les Comunitats d’Aprenentatge continuen creixent a un ritme superior al d’abans. En la Trobada de Comunitats d’Aprenentatge de 2026 s’ha demostrat que les que no han fet cas de les deformacions i atacs han consolidat i augmentat les seues millores. Nombrosos i diversos centres van compartir dades de millora educativa i experiències de convivència que, segons els seus participants, reflectixen que el projecte està més fort que mai.
Imatge: Chat GPT
Doctora per la Universitat de Wisconsin-Madison