La importància d’obtindre resultats
Saben que el futur dels xiquets depén dels resultats acadèmics; no cauen en la hipocresia de desitjar resultats només per als seus fills...
Uneix-te a la Xarxa d’Escoles LINEup: construint una educació més equitativa en tota Europa
Recursos, activitats formatives, connexió amb col·legues de tota Europa, oportunitats d'intercanvi professional i creació de xarxes...
Escoles i comités d’ètica universitaris
Les investigacions han de servir per a millorar l'educació de tot l'alumnat. Eixes millores és impossible conéixer-les si no és en diàleg continu...
Avaluar al professorat, sí, però amb quins criteris?
Així, s'anirien eliminant les actuacions que no milloren els resultats a les escoles, al mateix temps que es veurien reforçades aquelles que oferixen els millors resultats...
Quines estadístiques milloren realment l’educació?
Tots els xiquets i xiquetes del món mereixen eixe canvi: passar de recopilar informació sobre el sistema a generar coneixement per a transformar-lo...
Especial: la Universitat com a motor de transformació social
La Universitat com a espai de transformació social, teories amb impacte social i teories pseudocientífiques, avaluació de millora a les escoles i abús de poder...
Grups interactius, expectatives i metodologies
Hi ha hagut i hi ha grups interactius amb molt excel·lents resultats que organitzen les seues activitats amb molt diverses metodologies...
Proves oficials o escales validades
La ciència exigix dos criteris: que una intervenció millore l'impacte social i que es cree amb diàleg. Moltes escales “validades” no complixen cap dels dos.
Les escales “validades” estan empitjorant resultats
L'avaluació només té base científica si millora l'impacte social. Les CdA ho han fet amb proves objectives, no amb escales imposades...
4 requisits per a “avaluadors” i “escales”
Perquè algú realment siga avaluador, ha de complir 4 requisits; si no complix els 4, no és ètic ni científic posar a les seues mans un alumnat menor d'edat