Escuelas y comités de ética universitarios
Las investigaciones tienen que servir para mejorar la educación de todo el alumnado. Esas mejoras es imposible conocerlas si no es en diálogo continuo...
Evaluar al profesorado, sí, pero ¿con qué criterios?
Así, se irían eliminando las actuaciones que no mejoran los resultados en las escuelas, al tiempo que se verían reforzadas aquellas que ofrecen los mejores resultados...
¿Qué estadísticas mejoran realmente la educación?
Todos los niños y niñas del mundo merecen ese cambio: pasar de recopilar información sobre el sistema a generar conocimiento para transformarlo...
Especial: la Universidad como motor de transformación social
La Universidad como espacio de transformación social, teorías con impacto social y teorías pseudocientíficas, evaluación de mejora en las escuelas y abuso de poder...
Grupos interactivos, expectativas y metodologías
Ha habido y hay grupos interactivos con muy excelentes resultados que organizan sus actividades con muy diversas metodologías...
Pruebas oficiales o escalas validadas
La ciencia exige dos criterios: que una intervención mejore el impacto social y que se cree con diálogo. Muchas escalas “validadas” no cumplen ninguno...
Las escalas “validadas” están empeorando resultados
La evaluación solo tiene base científica si mejora el impacto social. Las CdA lo han hecho con pruebas objetivas, no con escalas impuestas...
Especial 12 de agosto: informes de impacto y cómo nos comunicamos
Hoy hablamos de cómo Europa pide que se analice el impacto social de las empresas, y de qué dice la ciencia sobre el efecto de las relaciones personales sobre la…
4 requisitos para “evaluadores” y “escalas”
Para que alguien realmente sea evaluador, tiene que cumplir 4 requisitos; si no cumple los 4, no es ético ni científico poner en sus manos un alumnado menor de edad
¿Cómo mejorar la comprensión lectora? (1)
La motivación y el bienestar escolar influyen en el rendimiento en lectura más allá de lo que se ha explicado mediante las habilidades cognitivas y académicas.