¿Qué es el aprendizaje dialógico?
Ir a hombros de gigantes nos ayuda a tener presentes en nuestras aulas a los autores y las autoras referentes de una educación transformadora y no reproductora...
Especial: la Universidad como motor de transformación social
La Universidad como espacio de transformación social, teorías con impacto social y teorías pseudocientíficas, evaluación de mejora en las escuelas y abuso de poder...
Vigotski, el Mozart de la educación
El desarrollo es resultado de la interacción social; es decir, el aprendizaje precede al desarrollo y no al revés, como se ha generalizado en nuestro sistema educativo...
Ciencia, adoctrinamiento y resultados educativos
En el debate actual sobre evidencia y educación, hay algunos “expertos” que están introduciendo, como si fueran evidencias, bulos basados en su ignorancia del mal que...
La Universidad como espacio de transformación social
Es el lugar perfecto para que se transmita la necesidad de que las personas que trabajan en ciencias sociales se vinculen a los derechos humanos y a la intelectualidad...
Cómo se logra nivel intelectual
Medios, redes e incluso universidades atribuyen un gran nivel intelectual o teórico a individuos que no han leído los libros de los que hablan; tenerlos como referentes...
Superando bulos de la mano de teorías transformadoras
«...podemos contribuir con nuestra responsabilidad, con nuestra preparación científica y nuestro gusto por la enseñanza, con nuestra seriedad...»
LOMLOE a la luz de 4 criterios esenciales para la mejora educativa
Una LOMLOE basada en evidencias científicas daría respuesta a una demanda de la ciudadanía, a la que le preocupa la falta de garantías claras.
Aprovechar el poder del efecto Pigmalión en educación
El efecto Pigmalión ha sido en gran medida subestimado e infrautilizado. Se necesitan altas expectativas y recursos formativos eficaces, con una sólida base científica...
Especial 4 de agosto: adaptaciones para TDAH y pedagogía crítica
Hoy hablamos de cómo las adaptaciones curriculares suelen bajar las expectativas y no mejorar las vidas del alumnado con TDAH, y de cuatro criterios para identificar la pedagogía crítica.