La Universidad es el espacio perfecto para que se transmita la necesidad de que las personas que trabajan en ciencias sociales se vinculen a los derechos humanos y a la intelectualidad con el objetivo de contribuir a la comprensión de la realidad y a la creación de acciones y alternativas que mejoren la vida de las personas. Es por ello que los conocimientos que se transmiten deberían estar siempre validados por la mejor investigación, así como los mejores valores éticos y humanos.
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¿Las estructuras y las sociedades pueden mejorar? Quienes estamos convencidos de que la respuesta es afirmativa soñamos y trabajamos para que la Universidad sea cada vez un contexto más democrático y menos feudal. ¿Quieres saber cómo poder contribuir de forma sencilla y valiente? En este artículo encontrarás algunas ideas.
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Las personas queremos que la investigación sirva para mejorar nuestras vidas. En educación también queremos que en las escuelas se implementen las evidencias que ya han demostrado su impacto social, es decir, la mejora de resultados académicos pero también resultados en convivencia.
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¿Te suena el concepto de aprendizaje significativo? ¿Sabías que es una teoría pseudocientífica y racista que se usó para que las niñas y niños negros no fueran a las mismas escuelas? ¿Qué pasará si nuestra educación se basa en ideas racistas y excluyentes? No podremos avanzar hacia una educación de calidad, y menos hacia una sociedad democrática y avanzada.
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Muchas escuelas están preocupadas y trabajan con esfuerzo por mejorar los resultados de todo el alumnado. También buscan cómo medir estas mejoras y a veces les llegan propuestas para medirlas con escalas validadas. Sin embargo, este tipo de medidas no sirve para evaluar el impacto de las actuaciones educativas de éxito ni de las comunidades de aprendizaje (CdA), e incluso han empeorado los resultados. Las CdA que quieren medir sus resultados lo han hecho con pruebas objetivas, como son sus pruebas internas o las estandarizadas, no con escalas impuestas.
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Las altas expectativas en convivencia no solo deben dirigirse hacia el alumnado sino que, en coherencia, el propio profesorado de todas las etapas, también en la universidad, debería tener altas expectativas en su trato hacia compañeros y compañeras, independientemente del hecho de que estén en una situación más precaria. El horizonte «cero abuso de poder» cada día está más cerca.
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[Imagen: foto de Javier Trueba en Unsplash]
Profesora de la Universidad de Granada. Miembro de la Red MeToo Universidad.
Maestra de audición y lenguaje y educación infantil. Participante del seminario de Valencia "A muscles de gegants"
Doctora en Educación. Durante 23 años maestra de pedagogía terapéutica y educación primaria y 8 años directora del CEIP L'Escolaica. Profesora en la Universidad de Valencia.
