Recentment, s’ha publicat un article sobre la percepció de millora de les habilitats d’alfabetització d’estudiants amb i sense necessitats educatives especials a través de tertúlies literàries dialògiques (TLD) que demostra, una vegada més, l’impacte d’esta actuació educativa d’èxit en la millora educativa de l’alumnat en un entorn inclusiu, fins i tot durant la situació de pandèmia per COVID19. En un moment en el qual les avaluacions internacionals de competència lectora es feien ressò de les dificultats que enfrontaven els centres educatius, esta escola no sols no va baixar el seu rendiment sinó que el va millorar.
La pandèmia i el confinament van suposar un repte en el desenrotllament de l’alfabetització, especialment per a l’alumnat que no va poder completar el segon i tercer trimestre de primer de primària. Es van identificar dificultats en lectura, escriptura i comprensió lectora, especialment en textos llargs o amb vocabulari complex. No obstant això, en l’estudi citat es percep una millora en les habilitats d’alfabetització a través de TLD on els textos, obres clàssiques de la literatura universal, es caracteritzen per la seua qualitat i per tindre un vocabulari complex.
El professorat va destacar diversos casos d’alumnat amb necessitats educatives especials que gràcies a les TLD van millorar la seua motivació, confiança i participació activa en la lectura, aspectes clau en el rendiment en comprensió lectora identificats per les investigacions. A més, van trobar que l’alumnat sense dificultats específiques també va millorar de manera significativa en comprensió lectora, vocabulari, raonament i motivació. Algunes claus que es poden identificar en l’article són les següents:
- Desenrotllament d’habilitats lèxiques i fonològiques que milloren el procés de descodificació de la lectura. La interacció amb obres clàssiques de la literatura universal va ampliar el vocabulari, millorant la comprensió lectora de l’alumnat.
- L’enriquiment que suposa escoltar diversitat de veus i l’esforç per expressar de manera oral la comprensió del text porten a un millor ús d’estructures sintàctiques i a una major motivació per compartir el sentit de la lectura.
- Implicació de les famílies en el procés lector en preparar el text de la tertúlia. És un aspecte clau, identificat per la literatura internacional en la millora del rendiment lector i la motivació de l’alumnat.
- Major participació de famílies immigrants, que es van esforçar per millorar el vocabulari i les habilitats lingüístiques promovent la seua inclusió.
“Hi ha hagut famílies que s’han involucrat molt, especialment entre aquelles que són immigrants; dos o tres famílies estan molt involucrades. Són conscients, o potser perquè ho són, que el vocabulari i les habilitats lingüístiques del seu fill poden no estar completament desenrotllats encara. Com a resultat, han tingut més contacte amb mi, m’han brindat suport addicional, han fet esforços addicionals i hem tingut més diàleg. La família ha treballat molt a casa per a assegurar-se que estes diferències no es noten i no obstaculitzen l’aprenentatge del seu fill”.
- Transferència de l’aprenentatge a altres contextos.
“Les famílies ens han dit coses com: «Este alumne repetix a casa: estic d’acord… però no estic d’acord amb… i altres frases així. (…) Hi ha hagut un trasllat d’estructures sintàctiques que utilitzem en les TLD per a la seua discussió, i això ha sigut molt positiu” (professora de l’estudi)
- Creació d’un ambient de solidaritat i suport mutu entre l’alumnat amb i sense NEE que va garantir la inclusió de tot l’alumnat.
“Volien ajudar-se entre si i això va ser meravellós. Com va esmentar la professora 1, es crea un gran ambient de confiança. Tenia un alumne que solia treballar amb la professora d’audició i llenguatge, però preferia quedar-se a l’aula perquè estava fent un progrés notable. La millora en la confiança i el sentit de pertinença és evident: és un espai on tots tenen veu”.
Esta investigació ens oferix la percepció del professorat sobre la millora de les habilitats d’alfabetització entre alumnat amb i sense NEE durant la pandèmia, oferint-nos claus per a garantir l’èxit acadèmic de tot l’alumnat sense excepció, garantint que tots els xiquets i xiquetes no sols estiguen presents a l’aula, sinó que en ella s’implementen actuacions educatives basades en evidència científica d’impacte social que garantisquen una educació de qualitat i bons resultats per a tots i totes.
[Imagen: Freepik]
Doctora en Educació. Durant 10 anys, pedagoga i orientadora educativa en diversitat de contextos. Actualment, professora de la Universitat de València.