Un tema que preocupa al professorat de totes les etapes és la millora de la comprensió lectora i l’escriptura. Nonie K. Lesaux, professora de la Harvard Graduate School of Education, codirigix un programa de recerca que busca millorar els resultats d’alfabetització per a xiquets, xiquetes i joves. Lesaux i Katie C. Carr van elaborar una sèrie de set informes per encàrrec del Departament d’Educació de l’Estat de Nova York (NYSED), amb l’objectiu d’ajudar al professorat i altre personal educador a comprendre millor la recerca i la feina que cal fer.
Els informes exploren estratègies per a millorar l’alfabetització i proporcionar suport a l’aprenentatge professional, a partir de la revisió crítica de quatre idees i mites habituals sobre la ciència de la lectura:
Mite 1: La ciència de la lectura és un programa o currículum aïllat. Realitat: Diverses disciplines (educació, psicologia, lingüística, neurociència, sociologia, logopèdia i patologia del llenguatge, entre d’altres) contribuïxen a entendre com els infants aprenen bones habilitats de lectura i escriptura. Cal tenir en compte, de manera global, els diferents elements que entren en acció: l’alumne i les seues estructures cerebrals, les relacions a l’escola, els coneixements previs, les habilitats lingüístiques…
Mite 2: La instrucció de la lectura implica ensenyar habilitats de manera aïllada. Realitat: Una instrucció eficaç de lectoescriptura incorpora una gamma d’enfocaments pedagògics, des de la pràctica aïllada fins a l’aplicació integrada. L’objectiu és desenvolupar habilitats i competències fonamentals de lectura de paraules, alhora que es cultiva el pensament crític i es construïxen coneixements per a promoure la comprensió lectora. Si volem que el nostre alumnat responga preguntes literals, cal que tinga una bona descodificació; si volem que responga preguntes de reestructuració i inferencials, necessita també certs coneixements previs i capacitat reflexiva; si esperem que opine i expresse el seu criteri, cal entrenar l’esperit crític en qualsevol situació. Si realment volem una comprensió real i complexa, hem de desenvolupar totes les habilitats i competències de manera conjunta.
Mite 3: L’ensenyament de la fonètica i l’ensenyament de la comprensió són enfocaments oposats. Realitat: Les autores alerten del perill de balancejar el pèndol i enfrontar ambdós enfocaments com si foren excloents, fenomen que ha generat l’anomenat “debat de les guerres de lectura”. En realitat, necessitem un pla sòlid per a la fonètica i un pla igualment sòlid per al llenguatge i la comprensió. La instrucció exitosa de lectoescriptura desenvolupa les habilitats i competències de l’alumnat que promouen la seua capacitat “d’aprendre a llegir” i “de llegir per a aprendre”. Des de diferents tipus d’activitats i enfocaments, cal treballar les diverses habilitats i competències clau per a aconseguir una comprensió lectora exitosa.
Mite 4: Les condicions de l’aula i les expectatives del professorat no afecten significativament el desenvolupament lector. Realitat: Els infants tenen més probabilitats de desenvolupar habilitats de lectura al llarg de la vida quan les aules estan centrades en l’alumnat, són inclusives i culturalment sensibles, quan el currículum és rigorós i intel·lectualment desafiant, i quan el professorat i altres agents educadors mantenen altes expectatives. Quan cuidem la individualitat respectant les diferències, quan cuidem les interaccions i som sensibles al que passa a les nostres aules, i quan desafiem el nostre alumnat amb textos de certa dificultat confiant en la seua capacitat per a comprendre’ls, estem contribuint al millor desenvolupament lector de tots i totes.
En definitiva, la ciència de la lectura ens convida a abandonar els debats dicotòmics i a adoptar una mirada integradora en la qual fonètica, comprensió, cultura i altes expectatives treballen juntes per donar a cada infant les millors oportunitats d’aprendre. Amb esta base, i a partir de la revisió crítica d’aquests mites, Lesaux i Carr proposen diferents estratègies i treballs concrets que anirem mostrant en pròxims articles.
Imatge: Pixabay
Llig ací més articles sobre comprensió lectora
Mestra d'infantil i primària