En la XIV Trobada Internacional de Comunitats d’Aprenentatge vam poder conéixer nombroses experiències d’èxit acadèmic i convivència en escoles d’entorns molt diversos, molts d’ells desfavorits i amb població vulnerable. Una d’elles va ser una escola mexicana que realitza actuacions educatives d’èxit des de 2025 amb resultats que estan sent analitzats en una investigació postdoctoral.
Allí, les tertúlies literàries dialògiques han tingut una recepció excepcional. Només en el seu primer mes, les aules es van omplir de clàssics universals com Alícia al país de les meravelles, Metamorfosis, Viatge al centre de la terra o Les mil i una nits, i en els passadissos es podien escoltar converses entre estudiants que compartien els seus punts de vista sobre eixos mateixos textos. En molts casos han triat llegir versions originals de les obres, i en els debats ha participat tot l’alumnat, incloent sempre a estudiants amb dificultats en lectura i estudiants amb necessitats educatives especials.
En primer de primària, este curs escolar la professora va decidir, juntament amb les famílies, que els xiquets i xiquetes llegiren Romeo i Julieta, un text que no és comú trobar en les escoles mexicanes, i menys en edats en les quals encara s’està adquirint la lectoescriptura. Van aconseguir per a cada estudiant una versió ajustada a l’original, les pàgines de la qual contenien una quantitat considerable de text, a més d’il·lustracions que acompanyaven la història. Després, la professora va organitzar una sessió de tertúlia dialògica per a les famílies per a explicar el seu funcionament i beneficis, en la qual van participar la majoria de les mares del grup i la qual va generar molt d’entusiasme entre les assistents.
El text de Shakespeare va provocar que els xiquets i xiquetes feren comentaris sobre temes tan diversos i profunds com la bellesa de l’amor i l’enamorament, la importància de la llibertat d’elecció de la parella, o les conseqüències, en ocasions mortals, de la violència. La mestra del grup i les mares de l’alumnat van expressar la seua sorpresa en comprovar el gran interés que l’obra va produir entre els seus fills i filles.
«Me sorprendió mucho el interés que despertó Romeo y Julieta. Yo tenía dudas porque eran niños de primer grado que apenas estaban aprendiendo a leer, pero terminaron enganchándose con la historia, participando en las tertulias y preguntando constantemente sobre los personajes y lo que iba sucediendo» (mestra).
«A mi hijo le gustó muchísimo la historia. Cuando estaba haciendo otras cosas seguía haciéndome preguntas sobre lo que había leído (…). Cuando los libros son tan interesantes, los niños disfrutan mucho la lectura y se quedan con ganas de seguir leyendo» (mare).
Ara que ja han acabat este llibre, les xiquetes i xiquets de primer pregunten amb entusiasme si podran llegir un altre abans d’eixir de vacacions d’estiu. Un dels eixos transversals de l’actual política educativa a Mèxic és l’apropiació de les cultures des de la lectura i l’escriptura. La persones de totes les edats que participen en tertúlies literàries dialògiques ja aconseguixen gaudir i fer seues les grans obres literàries que la humanitat ha produït des de molt diferents cultures i molt diferents èpoques. Això ja ho aconseguixen les comunitats d’aprenentatge des de fa quasi cinc dècades gràcies a les tertúlies literàries dialògiques.
Imatge generada amb IA en Gemini
Investigador postdoctoral en l'Institut d'Investigació en Educació de la Universidad Veracruzana. Coordinador de la Xarxa llatinoamericana de comunitats d'aprenentatge. Coeditor de RIMCIS - Revista Internacional i Multidisciplinària de Ciències Socials (SCOPUS, Q1).