Coordinació de la xarxa llatinoamericana de comunitats d’aprenentatge
Tenint en compte els recents assenyalaments cap al projecte Comunitats d’Aprenentatge, que busquen posar en dubte les seues bases científiques i les seues contribucions a la millora educativa i social en diversos contextos al voltant del món, per mitjà de la present, les i els integrants de la Xarxa Llatinoamericana de Comunitats d’Aprenentatge manifestem el nostre més ferm suport i solidaritat amb el projecte de transformació educativa i social Comunitats d’Aprenentatge, el qual ha demostrat, al llarg del temps, un profund compromís amb la millora educativa, l’equitat i la participació activa de les comunitats en els processos d’aprenentatge.
Lamentem profundament els recents intents de desprestigiar esta valuosa proposta, per part de veus malintencionades que, sense fonament ni evidència, busquen deslegitimar un treball construït des del diàleg igualitari, la inclusió i el respecte pels sabers col·lectius.
Com a actors compromesos amb l’educació de qualitat i la justícia social, reconeixem en Comunitats d’Aprenentatge una aposta que ha generat impactes reals, des de la seua arribada en 2002 a diversos països d’Amèrica Llatina. La seua perspectiva, basada en l’aprenentatge dialògic, i les actuacions educatives d’èxit, derivades de sòlides evidències científiques, ens han permés construir entorns escolars més democràtics, col·laboratius i efectius, en els quals tots els xiquets i xiquetes han trobat múltiples oportunitats per a aprendre de manera dialògica i solidària.
Al llarg d’estos anys, hem sigut testimonis de verdaderes transformacions en milers d’escoles d’una desena de països del nostre continent, la qual cosa ens ha fet recobrar l’esperança en l’educació com a possibilitat de dignificar la vida de les persones i les comunitats.
Per exemple, ha sigut evident com la lectura de literatura clàssica es va convertir en prioritat en milers d’escoles rurals i urbanes gràcies a les tertúlies literàries dialògiques. En igual nombre d’escoles, voluntariat divers participa de manera entusiasta i altruista en activitats escolars millorant els aprenentatges instrumentals a través dels grups interactius. Escoles que han decidit implementar el model dialògic de prevenció i resolució de conflictes, a través d’accions concretes com la creació de normes de convivència i la posada en marxa del club de valentes violència zero, experimenten una marcada disminució de conflictes violents i una millor convivència entre els seus estudiants, i no coneixem un sol cas on este model haja causat afectacions a ningú.
Hem observat canvis profunds en directives escolars, els qui han passat d’exercir una autoritat basada en el poder, a un lideratge dialògic i democràtic, en el qual totes i tots poden ser escoltats. L’augment en la participació de les famílies a les escoles és indiscutible, ara mares, pares, àvies, oncles, etc. tenen un lloc important i participen activament en la presa de decisions escolars i en activitats d’aprenentatge, incloent-hi l’obertura d’espais d’alfabetització de persones adultes en contextos d’alta vulnerabilitat. D’igual manera, és clar com ha renascut l’optimisme pedagògic en molts mestres i mestres en trobar-se en diversos espais de formació pedagògica dialògica amb les actuacions educatives d’èxit i la seua innegable eficàcia per a millorar l’aprenentatge dels seus estudiants en la pràctica. I el més emocionant ha sigut veure com els xiquets i xiquetes desenrotllen les seues capacitats al màxim gràcies a que poden tindre veu en diferents espais de les institucions educatives. Així, és palpable que Comunitats d’Aprenentatge ha millorat les dinàmiques de les escoles, les comunitats i les famílies a les quals ha arribat a la nostra regió.
En temps en els quals l’educació requerix més ponts i menys murs, rebutgem tota forma d’atac que pretenga desinformar o entorpir els avanços reeixits pel projecte Comunitats d’Aprenentatge a nivell internacional. Al contrari, mantenim l’esperança i reafirmem la nostra convicció que el camí cap a una educació transformadora ha de sostindre’s en la col·laboració, el respecte i la defensa d’iniciatives que posen en el centre a les comunitats i els seus somnis, sempre de la mà de les millors evidències científiques d’impacte social.
Atentament,
Natalia Linares. Colectivo Acción Dialógica y Red Colombiana de Comunidades de Aprendizaje. Colombia.
Alfonso Rodríguez. Instituto de Investigaciones en Educación, Universidad Veracruzana. México.
María Ocampo. Instituto de Investigaciones en Educación, Universidad Veracruzana. México.
Milton Trujillo Losada. Comité gestor de la Red Colombiana de Comunidades de Aprendizaje. Colombia.
Sandra Santacruz Bravo. Comité gestor de la Red Colombiana de Comunidades de Aprendizaje. Colombia.
Carmen Patricia Castilla. Nicaragua.
Carmen de la Rosa Morales. México.
Claudia Marcela Tamayo. Colectivo Acción Dialógica. Colombia.
Sara Marcela Santa Tobon. Colombia.
Guadalupe Meléndez Pérez. México.
Ramona Navarrete Villanueva. México.
Sandra Ruiz Almendarez. Nicaragua.
Verónica Daniela Hernández Guzmán. México.
Ana María Blanco. Costa Rica.
Verónica Belmont Martínez. México.
Arnaldo Efrain Ek Tuz. Formador de comunidades de Aprendizaje en Yucatàn en Escuelas de Educacion Indígena y Telesecundaria. México.
Gildardo Ramirez Pérez. México.
Germán Hernández. Universidad de Sherbrooke, Canadá.
Adriana Juárez Camacho. México.
Cinthya Elizabeth Vargas Murillo. México. Seminario a hombros de gigantes DGSEI-CDMX. México.
Raúl Enrique Anzaldúa Arce. Investigador UPN Ajusco. México.
Rossana Aviles Torres. Seminario a hombros de gigantes DGSEI-CDMX. México.
Evangelina Landa Bello. México.
Leticia Cruz Gama. México.
Jéssica Berenice Sánchez Ramírez. México.
Brenda Sofía Nájera Sánchez. México
Mariana de los Angeles Guerrero Gómez. México.
Natividad Perea Madrid. México.
Georgina Ahuatzi Oropeza. Directora de la Esc. Prim. Mauricio Matta, Chiautla de Tapia. México.
Belén Aparicio Ibarra. México.
Javier Hernández Natarén. México.
Jader Andrés Cano. Profesional de la Secretaría de Educación de Itagüí. Colombia.
Sandra Rojas Mendoza. Mexico.
María Soledad Gerón. Docente, Vicedirectora NP Formadora en CdeA. Argentina.
Cecilia Sánchez Pérez. México.
Naftaly Suárez Hormiga. Colectivo Acción Dialógica. Colombia.
Bibiana Carreño. Estado de México, México.
José Luis Herrera Díaz. Estado de México, México.
Juan Carlos Leal Hernández. Ciudad de México, México.
María de Lourdes Muñoz Loyola. Puebla, México.
Michael Raid Merano Ponce. San Luis Potosí, México.
Milton López. Nuevo León, México.
Tomás Mendoza García. Nuevo León, México.
Sofía Irais Ramos Terreros. México
Giovanni Muñoz Sagrero. México
Nayelli Valencia Islas. México
Jorge Salinas Cedillo. México
Betsabe Isabel Cruz Cruz. México
Alma Patricia Sampson Avila. México
Luis Eduardo Dirceo Mendez Gómez. México
Salas Alanis José Guadalupe. México
Abigail Cruz Mejía. México
Silvia Navarrete Prado. México
Anabell Montoya Osuna. México
Andrea Duarte Pérez. México
Karin Alejandra Luna Olalde. México
Juan Jonathan Rojas Muñoz. México
Marisol Eugenia Gómez Esponda. México
Ernesto Rosas de la Rosa. México
Balbina Reza Yañez. México
Alma Delia Granados Villarreal. México
Esmeralda Aguado Navarrete. México
María del Rayo Martínez Pelayo. México
Eulalia Ruiz Hernández. México
Carolina. Provincia de Salta, Argentina.
María Guadalupe Díaz Olivas. México
Laura Rodríguez Sánchez. Maestra. Nuevo León, México.
Roseli Rodrigues de Mello. NIASE. Brasil.
Mireya Emperatriz Quiñones. Colombia.
Dr. Mauricio Valdés Pino. Director Colegio Teresiano Enrique de Ossó, Santiago de Chile, Chile.
Anabel Gutiérrez Solís. UDEEI 87 turno vespertino. Ciudad de México, México.
Lic. Irma Auxiliadora Arana Duarte. Directora General, Colegio Teresiano Sagrado Corazón. Nicaragua.
Edith Sorelly Olarte Quiroz. Colombia.
Arelí Suárez Ramos. México.
Jessica Erazo. Colectivo Acción Dialógica. Colombia
Teresa Cruz Castillo. Estado de México, México.
Wendy Salvador Morales. Puebla, México
Sandra Pavez. Colaboradora de Instituto Natura. Chile.
Azucena Patiño Álvarez. Ciudad de México, México
Roberto Olvera. Vía Educación, México.
Claudia Arriagada. Corporación Ágape Educación, Chile.
Andrea Sanhueza. Corporación Ágape Educación, Chile.
Yuri Caraveo. Centro para la Transformación Educativa. Perú.
Andrés Hernández Castro. Director Escuela República de Francia. Chile
Linda Lucana Mamani. Centro para la Transformación Educativa. Perú.
Gustavo Alarcón Castro. Centro para la Transformación Educativa. Perú.
Esta carta està publicada a la pàgina web del projecte CdA en Llatinoamérica
Imatge: somnis al mural d’una escola primària que es va transformar en comunitat d’aprenentatge
Som una xarxa plural que reunix diversos actors de set països d'Amèrica Llatina involucrats a transferir al continent el projecte de transformació educativa Comunitats d'Aprenentatge, desenrotllat per CREA (Community of Research on Excellence for All). En l'actualitat donem suport a milers d'escoles dels nostres països per a implementar actuacions educatives d'èxit basades en l'aprenentatge dialògic, la qual cosa està generant profundes transformacions educatives i socials. El nostre somni és que tots els xiquets i xiquetes de Llatinoamèrica tinguen accés a una educació d'excel·lència, que fomente l'eficiència, l'equitat i la cohesió social.