Desde que pusimos en marcha, con la ayuda del grupo de investigación CREA de la Universidad de Barcelona, las “AEE del Alfonso” (el proyecto de innovación de las actuaciones educativas de éxito en el IES Alfonso II) y Asturias AEBE (Asociación por una Educación Basada en Evidencias), muchas personas se han acercado a las evidencias de impacto social y nos han preguntado por ellas al tiempo que por muchas innovaciones alternativas de todo tipo. Como siempre, desde Asturias AEBE nos centramos, con la mirada puesta en la mejora de todos los niños y niñas, en las mejores evidencias de impacto social avaladas por la comunidad científica internacional. En ese sentido las actuaciones educativas de éxito (AEE) identificadas en el informe Includ-Ed son, sin duda alguna, la mejor propuesta para las escuelas. Estos son algunos de los motivos:
- Es la propuesta más avalada científicamente y con mayor mejora educativa académica demostrada, en lo cognitivo, en convivencia, en valores y con impacto social.
- Includ-ed fue una investigación en cocreación con las escuelas, que colaboró con los docentes enriqueciendo y cimentando su experiencia con la evidencia científica. La financió la Unión Europea (HORIZONTE 2020) entre 2006 y 2011 con más de 3 millones de euros y en ella participaron 14 Universidades y países con cientos de escuelas participantes.
- La propia UE destacó Includ-ed como una de las 10 investigaciones con más impacto social de todas las financiadas en ese periodo. De hecho, fue el único proyecto de CCSS destacado en esas 10 investigaciones top por su gran impacto de mejora en lo académico, la convivencia y en los valores y por su gran poder transformador de las vidas de alumnado, familias, profesorado y otros agentes de la comunidad en cientos de escuelas.
- Además de por estar las AEE avaladas por la UE (actuaciones que recomienda para todos sus países miembros, para los países de la OCDE y para escuelas de todo el mundo), las AEE también están avaladas por múltiples investigaciones desde hace décadas en las revistas de más impacto en educación y ciencias sociales, así como en las revistas científicas de más prestigio en todas las disciplinas, como Nature.
- Las AEE han demostrado mejoras en todas las escuelas (más de 15 mil escuelas) en las que se han implantado, siendo dichas escuelas de contextos muy diversos, incluso muchas en situación muy vulnerable y con resultados académicos y de convivencia muy bajos antes de las AEE, tanto en Europa como en Latinoamérica.
- Varias escuelas comunidad de aprendizaje y otras que ponen en práctica las actuaciones de éxito han recibido premios de instituciones muy diversas; en Asturias varias escuelas en los últimos 3 años han obtenido proyectos del Ministerio centrados en las AEE y premios, el último de la mano del IES Alfonso II “A la mejora del éxito educativo” otorgado también por el Ministerio de Educación en el año 2021. Con todo, aunque resulta gratificante, el mejor premio es la verdadera mejora de los niños y las niñas, pues aquellos no suponen en sí aval científico; el verdadero aval lo aportan los resultados de mejora conseguidos y que se han demostrado en múltiples investigaciones en revistas de alto impacto internacional.
- Las AEE no son una idea nacida en un despacho, forman parte del aprendizaje dialógico, que a su vez es el culmen de las mejores teorías y prácticas en educación que, desde Vigotsky en los años 30, vienen señalando la importancia para el aprendizaje de las interacciones de calidad gracias a la participación educativa de toda la comunidad. Además es clave que, al tiempo que se trabaja lo cognitivo, con las AEE se genera buena convivencia, sin abordar ambos objetivos en actuaciones separadas.
- Este saber científico, el de las AEE, de acuerdo con la ética profesional de proyectos pagados por todos y todas, se ofrece gratuitamente e incluso con beneficios económicos para la administración pública. Así, no pocas escuelas se están formando y están mejorando a día de hoy en Asturias gracias al uso de grabaciones de las charlas y diálogos con investigadoras e investigadores del máximo nivel que han dado su consentimiento para su uso y difusión siempre y cuando se haga de manera gratuita.
- Se trata de unas actuaciones que se ponen al servicio de las escuelas para que las pongan en práctica en libertad, de acuerdo con los plazos que el profesorado con su comunidad educativa establezca, asegurando así el éxito al respetar las necesidades de cada centro y sus comunidades educativas para conseguir el mayor impacto por el bien de todos los niños y niñas.
- Finalmente, son unas actuaciones que se basan en el cuidado de las interacciones, donde toda la comunidad, a través de su participación educativa, contribuye a garantizar entornos seguros para todos y todas.
Para no vulnerar los derechos humanos 26 y 27 de todos los niños y niñas y de toda la ciudadanía (el derecho a una educación de calidad y el derecho a beneficiarse del progreso científico), no solo debemos asegurar que el dinero destinado a la mejora no se convierta en una inversión crónica en dinámicas que no terminan con el fracaso escolar (y que por ello generan agentes cuya razón de ser está en la existencia de dicho fracaso escolar), sino favorecer las evidencias de impacto social para la mayor mejora y el éxito de todos y todas.
Profesor de enseñanza secundaria. Catedrático de Lengua castellana y literatura. Miembro fundador de Asturias AEBE.