Arran de la declaració de CREA sobre violència zero, algunes persones estan usant el prestigi, currículum i posicions que van aconseguir gràcies a les actuacions educatives d’èxit (AEE) per a un interés contrari al dret a una educació amb violència zero i de qualitat per a tot l’alumnat. Ho estan fent amb publicacions i comunicacions orals pseudocientífiques que perjudiquen greument les escoles que treballen amb moltíssim esforç en estes AEE, entre elles les escoles Comunitats d’Aprenentatge. Llegir i debatre el llibre “Guia de comunitats d’aprenentatge” està ajudant a moltes escoles a no caure en els errors que estes persones difonen i dels quals ací assenyalem alguns:
- Les millores de resultats aconseguides amb l’esforç de professorat i comunitats implementant AEE, ara diuen que s’han aconseguit amb “evidence-based actions”. Això és com si una malaltia que es cura amb un antibiòtic concret (i sempre s’ha dit així) ara s’oculta dient que es cura amb un “producte que està dins d’un flascó”. La majoria d’actuacions educatives que es diu que són “evidence based” no estan basades en evidències científiques. De les que sí que estan basades en evidències científiques, la majoria no generen millores. Les que sí que generen millores són les AEE per estar basades no sols en les evidències científiques sinó concretament en les evidències científiques d’impacte social.
- Les millores de resultats aconseguides amb l’esforç de professorat i comunitats implementant tertúlies literàries dialògiques (TLD), ara diuen que s’han aconseguit amb “diàlegs”. La investigació internacional des de branques i àmbits molt distints ha deixat molt clar que les millores que s’aconseguixen amb uns diàlegs concrets no es poden atribuir als diàlegs en general, com les millores de salut que s’aconseguixen amb un medicament concret no poden atribuir-se a qualsevol cosa que es venga en pastilles. No s’aconseguix el mateix impacte social amb els diàlegs generats per les TLD que amb diàlegs sobre pornografia; afirmar que el que s’aconseguix amb les TLD s’aconseguix amb “diàlegs” és un error científic elemental. A través de les TLD, fa més de 30 anys que s’han anat investigant i creant (amb el saber acumulat per milers de comunitats educatives) les condicions que aconseguixen impacte social i millors trajectòries de vida en persones i alumnat molt divers. Per exemple, una condició indispensable és la lectura triada per a crear eixos diàlegs a través de les millors creacions literàries de la humanitat.
- A membres de clubs de valentes violència zero els diuen “líders messiànics” (i altres insults), desprestigiant així als qui sí que actuen a favor de les víctimes i posant com a millors als qui no ho fan o negant i relativitzant les veus de les persones víctimes. Club de valentes i valents violència zero és una AEE, aconsellada per la comunitat científica internacional i per la Comunitat Europea, que es conforma exclusivament per totes les persones que es posicionen activament amb les víctimes, en qualsevol context, protegint-les dels qui volen silenciar la violència en totes les seues formes. Per a l’avanç dels clubs de valents i valentes va ser necessari denunciar que se’ls insultara amb la paraula “acusetes”. L’insult “líders messiànics” és encara molt més greu que el de “acusetes” i els qui el diuen és per a disfressar els seus atacs a les víctimes. Per a avalar eixos insults, i així atacar a les víctimes i als qui els fan costat, substituïxen les evidències científiques internacionals pel que diu qualsevol, sense cap nivell científic, a qui els mitjans donen el títol de “expert/a psicòleg/a” i que diga faules que servisquen per a atacar a les víctimes.
- La metodologia comunicativa és amb la qual sempre s’han aconseguit les millores de les AEE i les Comunitats d’Aprenentatge. Ara eixes persones diuen que s’han aconseguit amb investigació participativa, investigació-acció o altres metodologies. Entre altres documents, este llibre explica molt bé quins aspectes de la metodologia comunicativa aconseguixen crear estes actuacions educatives d’èxit i per què altres metodologies, no. Explicar-ho d’una altra manera és cometre un greu error científic que té com a conseqüència a les escoles la pèrdua de qualitat educativa del seu alumnat.
No hi ha la més mínima possibilitat que eixes afirmacions pseudocientífiques i el fracàs que generen enganyen durant molt de temps. Com menys tardem a aclarir estos errors, menys escoles, xiquets i xiquetes eixiran perjudicades. Realitzem esta clarificació el més prompte possible sobre la base del diàleg que es basa en evidències científiques d’impacte social, en valors, en sentiments, rebutjant les faules.
Carolina Ramos – CEIP Jaume I El Conqueridor. Catarroja.
Elísabet Gómez – CEIP Eres Altes, Riba-roja de Túria
Susana Gómez – CEIP Antonio Ferrandis, Paterna
Magda Camps – CEE Virgen de la Esperanza, Cheste
Raquel Aguilar – CEIP Antonio Ferrandis, Paterna
[Imatge: Freepik]
Formació dialògica del professorat