Continuamos con profundos aprendizajes en la quinta y última tertulia, en el seminario «A muscles de gegants«, del libro El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, de Vigotski. En esta ocasión, hemos dialogado sobre el capítulo 8, La prehistoria del lenguaje escrito, y el epílogo.
Extraemos algunas ideas clave sobre el maravilloso mundo de la escritura:
- La enseñanza del lenguaje escrito se basa en algo artificial. Los signos escritos quedan fijados y, por tanto, es interesante en las aulas, desde edades tempranas, crear historias y escribirlas con el alumnado, dando sentido y calidad a la escritura.
- El juego simbólico de los niños y niñas puede comprenderse como un complejo sistema de “lenguaje” a través de gestos que comunican e indican el significado de los juguetes. Es especialmente importante cuando hay dificultades en el aprendizaje y el lenguaje.
- El juego simbólico contribuye considerablemente al desarrollo del lenguaje escrito. Por ello, fomentar y crear espacios para este tipo de juego es esencial.
- Los dibujos se consideran el primer estadio de desarrollo del lenguaje escrito, teniendo el lenguaje un gran impacto en el desarrollo del dibujo.
- El lenguaje escrito de los niños y las niñas se desarrolla de este modo, pasando de los dibujos de las cosas a los dibujos de las palabras. Esto nos reafirma en cómo la evidencia sostiene que desde educación infantil debemos comenzar a trabajar la escritura, basándonos en la ciencia y no en modas o legislaciones que no van acordes con la investigación. Mediante las tertulias literarias dialógicas, por ejemplo, nos acercamos a la lectura, pero también a la escritura.
- Montessori ha demostrado cómo la escuela infantil es un lugar apropiado para aprender a leer y escribir, dándose este aprendizaje en situaciones de juego. Es importante resaltar aquí cómo Vigotski enfatiza la importancia de este aprendizaje, pero no de manera mecánica, sino dotándolo de sentido, como algo que el niño y la niña necesitan. Por ello, del mismo modo que aprenden a hablar, deberían aprender a leer y escribir.
«Podríamos decir simplemente que a los niños y niñas se les debería enseñar el lenguaje escrito, no la escritura de letras.» (Vigotski)
Imagen: Magnific
Maestra de audición y lenguaje y educación infantil. Participante del seminario de Valencia "A muscles de gegants"