Avances de la Escuela de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en Brasil
En el contexto de principios de los años 90, tuvimos la Declaración de la Organización de las Naciones Unidas, con el Año Internacional de la Alfabetización, que ayudó a impulsar y destacar la educación básica entre las demás políticas sociales. La declaración permitió reconocer el derecho de todos a la formación permanente. Todavía, en Brasil, como en otras partes del mundo, aún así, tenemos que avanzar mucho en las políticas, pero también en las prácticas.
De profesora a gestora y luego a investigadora en EPJA, mi trayectoria me llevó a Acciones Educativas de Éxito, favoreciendo el trabajo que aquí defiendo. A partir del conocimiento de cómo transformar una escuela en Comunidad de Aprendizaje y cómo llevar a cabo Acciones Educativas de Éxito, comenzamos a realizar en la escuela la formación pedagógica dialógica del personal, a desarrollar grupos interactivos, biblioteca tutorizada, tertulia literaria dialógica y comisiones mixtas. Estas acciones han permitido garantizar una gestión dialógica eficaz, orientada al máximo aprendizaje y a la transformación de patrones agresivos y conflictivos de convivencia entre jóvenes y adultos.
Pero ¿funciona? Sí, funciona.
En los años 2019 a 2021, realicé una investigación en la escuela sobre la “participación educativa de la comunidad”. Una parte importante de esta participación es el espacio dialógico propositivo y valorativo de las comisiones mixtas que se celebran en la escuela. La comisión mixta de la EPJA está formada por alumnos, profesores, agentes educativos, agentes de servicios sociales, agentes administrativos, gestores y personas de la comunidad, lo que permite la organización de las agendas más importantes para los alumnos, fomentando la participación, el diálogo y el consenso en torno a temas controvertidos. En las comisiones mixtas se tomaron decisiones sobre el servicio de secretaría, la forma de convivencia en la escuela, la manera de desarrollar las clases e incluso las formas de organizar las comidas y su calidad.
La investigación reveló entre los participantes su grado de satisfacción:
- 100% de los encuestados indicaron que se sentían satisfechos con la forma en que eran recibidos y tratados en la escuela, tanto por el personal profesional como por sus compañeros.
- Al detallar la respuesta, el 98% indicaron estar satisfechos con el espacio de escucha y voz y la recepción de las demandas presentadas en los diálogos, en las reuniones, en las aulas.
- En cuanto al aprendizaje y la enseñanza en la EPJA, el 98% también se mostró satisfecho con los contenidos y las formas de organización de la clase en la escuela.
- Para mejorar: una parte pequeña de los participantes (16%) ha señalado el proceso de elaboración de las normas escolares (sobre este tema, la escuela tomará el Modelo Dialógico de Prevención y Superación de Conflictos); en cuanto a los espacios para compartir el aprendizaje entre todos en la escuela y los avances en la gestión dialógica (5%) indicaron que hay que mejorar.
Con estos resultados es posible ver que las relaciones dialógicas sostenidas en la comisión mixta, y que fueron articuladas con el Consejo Escolar, son fundamentales en la apertura de espacios de diálogo con diversos sectores de los servicios públicos para asegurar políticas públicas y el ejercicio permanente del consenso colectivo necesario en la participación democrática.
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