Ayer, 8 de junio, tuvo lugar el XII encuentro internacional de Comunidades de Aprendizaje, que este año se ha celebrado en Valencia. Con los bellos acordes de la Obertura de La Flauta Mágica de Mozart, más de 500 personas inscritas comenzaban a llenar el salón de actos de las Escuelas San José – Jesuitas de Valencia con ese brillo en la mirada que auguraba una mañana de sábado llena de ciencia, ilusión y aprendizaje. Un momento crucial y esperado cada año para muchos centros educativos que comparten los conocimientos y aprendizajes que han generado un impacto significativo en sus comunidades educativas.
La conferencia inaugural “Ciencia e impacto en el éxito educativo de la comunidad”, a cargo de la Dra. Carme García Yeste, puso en valor el compromiso profesional y personal que adquieren las personas involucradas en todas las escuelas que implementan el proyecto Comunidades de Aprendizaje. Además, explicó cómo blindan sus centros para protegerlos de los bulos, disfrazados de evidencias científicas, que están llegándoles. Los centros educativos necesitan estas claves y argumentos para reconocer las evidencias científicas de impacto social que tendremos que tener en cuenta para que no entren a nuestras escuelas propuestas educativas disfrazadas de evidencias científicas que no mejoran los resultados escolares.
De la mano de la historia de vida de uno de los primeros alumnos del Institut Escola Mediterrani que llega a la universidad, Carme nos invitó a ir más allá de la evidencia científica y centrarnos en el impacto social. Nos invitó a hacernos preguntas sobre los criterios seguidos en las creaciones científicas, sobre las mejoras que han logrado con lo que proponen; a distinguir estadística de pseudociencia e identificar personas solidarias, comprometidas y científicas o personas que van “disfrazadas de científicas”.
«Karikó creó durante muchos años evidencias científicas pero, hasta que no se consigue la mejor aplicación y de esa aplicación se consiguen mejoras, no se difundió a toda la población.»
Con un presente y un futuro esperanzador, cerró la conferencia celebrando que, desde el 1 de junio, se ha iniciado el proyecto REVERS-ED, liderado por Ramón Flecha, y que, partiendo de la cocreación, seguirá trabajando para evidenciar el impacto social de las actuaciones educativas de éxito, teniendo claro lo que funciona, sin que nadie se quede atrás y buscando el mejor resultado educativo para todos los niños y niñas.
«¿Te ves capaz de llegar a secundaria y aprobarla?»
«Me veo capaz porque con la ayuda de los monitores, los voluntarios y mis compañeros puedo hacerlo» (alumne de 4t ESO, 2017)
Ejemplos de estudiantes como este, o como el de otro alumno que aspira a ser ingeniero aeronáutico y ha logrado entrar actualmente a la universidad, ilustran cómo el acceso a una educación de calidad y el apoyo de voluntarios y familiares pueden empoderar a jóvenes de comunidades desfavorecidas a alcanzar sus sueños y cambiar su entorno.
«Soy un referente en el barrio; cuando voy en autobús, me preguntan cómo es la universidad, si ellos podrían llegar a ir. Sé que es importante que estudie»
«Gracias a vuestro trabajo y solidaridad podemos crear referentes y cambiar la vida de las personas que van a cambiar el mundo» (Carme García Yeste)